Author: Директор

Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
«Детско–юношеский центр»
станицы Ленинградской
муниципального образования Ленинградский район
образовательного процесса в организации дополнительного образования
(памятка)
2017 г

одна из форм выражения методической деятельности, способ выражения и распространения методических знаний.
могут быть классифицированы следующим образом:
По периодичности:
непериодическая;
периодическая.
По адресату:
для взрослых;
для детей;
для взрослых и детей.
По характеру информации:
текстовая;
нетекстовая;
схематическая;
плакатная;
графическая.
По инновационному потенциалу:
радикальная (освещающая принципиально новые технологии, методы организации образовательного процесса);
комбинаторная (использующая различные сочетания конструктивного соединения элементов различной методической продукции);

модифицирующая (дополняющая уже имеющиеся образцы методической продукции);
информационно-пропагандистская: методическое описание, аннотация, комментарий, листовка, бюллетень, газета.
По функциональному назначению:
информационно- методическая: выставка, реферат,
справочник;
организационно-методическая: программа, и
нструктивно-методическое письмо, методическая записка, памятка, инструкция, методическая рекомендация, методическая разработка, тематическая папка;
прикладная: сценарии, картотека, каталог, плакат,
график, тематическая подборка материалов,
наглядные пособия, сборник упражнений.

Методическая продукция должна включать:
титульный лист
(по аналогии с титульным листом общеобразовательной программы);
сведения об авторе: должность,
квалификационная категория, почетное звание;
содержание;
пояснительную записку;
основная часть (систематизированное изложение материала);
заключение;
список рекомендуемой литературы;
приложение (при необходимости).

комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики какого-либо образовательного курса либо направления Центра. Как правило, методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.
плакат-схема, включающий в определенном сочетании текст, рисунки, схематические изображения.

путем простого изложения рассказывает о проведенном деле, увиденном событии или о том, как его можно провести.
Требования к методическому описанию: подробно описывать событие, действие, разъяснять их.
может быть частью описания, анализа, рекомендации, когда, изложив тезис, описав дело, тут же комментируются все «за» и «против».
краткое изложение сути, содержания методического пособия, разработки. Призвана раскрыть назначение данного материала, указывает, где и как может быть использован данный материал.
регулярно публикуемые краткие официальные материалы о новостях в деятельности учреждения, преподносимых в качестве должностной информации.
В задачи бюллетеня входит быстрое и регулярное оповещение заинтересованных лиц о том, что имеется в рассматриваемой области или деятельности учреждения.
присуща событийная информация, содержащая, как правило, новость, информационный повод (в жанрах заметки, интервью, репортажа, отчета) и аналитическая (очерк, зарисовка)
организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы и методических материалов.

организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы и методических материалов.
Выставка может быть тематической и информационной
(знакомить с новинками литературы); стационарной,
временной и передвижной

объединяет в себе:
- нормативные документы, объединяющие деятельность в данном направлении;
- методические рекомендации;
- разработки конкретных дел;
- материалы из опыта работы;
- библиографию;
- дидактический материал.

– это краткое изложение в письменной форме содержания одной или нескольких книг, статей, научных работ; критический обзор данных источников, итог углубленной самостоятельной работы над определенной темой. Должен
отражать точку зрения автора на эту проблему, освещать
имеющийся практический опыт.
Примерная схема написания реферата:
- название реферата, автор, стаж его работы, место
работы;
- развернутый план;
- изложение темы;
- библиография;
- приложение.

это логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия. Описание последовательности действий должно также включать поставленные цели, средства их достижения, ожидаемые результаты и сопровождаться соответствующими методическими советами.
Примерная схема методической разработки:
1. Название разработки.
2. Название и форма проведения дела.
3. Объяснительная записка, в которой указываются: задачи проводимого дела, предполагаемый метод проведения дела, возраст детей, на которых рассчитано дело или категория педагогов, условия для проведения.
4. Оборудование, оформление.
5. Методические советы на подготовительный период (правильное распределение поручений).
6. Сценарный план, ход проведения дела.
Сценарий дела, где соблюдаются все композиционные сюжетные части, ссылки на авторов и названия источников.
7. Методические советы организаторам и постановщикам (где лучше проводить дело, варианты оформления, пути создания эмоционального настроя, предостережения от ошибок); методические советы на период ближайшего последействия (как подвести итоги, какие дела провести для закрепления полученного результата и т.п.)
8. Список литературы, автор разработки, должность, место работы.

представляет собой сборник вопросов и ответов на
злободневные темы по организации работы и содержанию, включает в себя:
- указания и разъяснения, вытекающие из нормативного документа;
- определяет круг функций и деятельности педагога или коллектива по выполнению решений вышестоящих органов;
- раскрывает более полно содержание нормативных документов, положений, приказов.
(Например, инструктивно-методическое письмо к
положению о конкурсе, мероприятии).
дает пояснение к методическим материалам, изложенным более сжато (планам, графикам, таблицам).
Должна дать ответ на следующие вопросы:
- решению каких задач способствует методическая работа;
- кому адресована;
- на основании каких документов, фактов составлена работа;
- какова система изложения материала.

раскрывает последовательность действий, операций; освещает следующие моменты:
- название методического пособия;
- для кого предназначен;
- для чего предназначен, какие задачи решает;
- сколько человек, групп могут одновременно
пользоваться пособием;
- условия пользования пособием;
- кем разработан;
- полезные советы по использованию.
создается для оказания помощи коллективу, педагогу в выработке решений, основанных на достижении науки и передового опыта с учетом конкретных условий и особенностей деятельности данного коллектива, педагога.
Раскрывает порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, методики, проведения занятия, мероприятия.
В методических рекомендациях акцент делается не столько на последовательность осуществляемых действий (как в методической разработке), сколько на раскрытие одной или нескольких частных методик, выработанных на основе положительного опыта.
Задача методических рекомендаций – пропагандировать наиболее эффективные рациональные варианты,
образцы действий применительно к определенному виду
деятельности.
Имеет точный адрес – методисту, педагогу, детскому
коллективу и др.

Примерная схема написания рекомендации:
Титульный лист
Аннотация:
- суть рассматриваемых вопросов (например, указывается, что данные рекомендации посвящены методике организации деловых игр);
- предназначение методических рекомендаций (какую помощь и
кому призвана оказать настоящая работа);
- источник практического опыта, положенного в основу рекомендаций
(указать, на базе какого опыта разработаны данные рекомендации);
- возможные сферы приложения предлагаемого вида методической
продукции (в каких областях гуманитарного знания могут быть
использованы настоящие рекомендации);
3. Сведения об авторе: ФИО, должность, место работы, квалификационная категория, контактный телефон.
4. Пояснительная записка должна содержать следующую информацию:
- обоснование актуальности разработки данных метод рекомендаций (краткий анализ положения по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются деловые игры, в чем их достоинства и предостеречь от типичных ошибок.

– собрание документов и иных материалов, характеризующих опыт работы или достижения в какой-либо деятельности.
Описание передового педагогического опыта включает:
- наименование опыта, указание автора или группы авторов, или образовательное учреждение, адрес;
- обоснование актуальности опыта и его значение для повышения уровня учебно-воспитательного процесса; вид опыта по уровню новизны (новаторский, рационализаторский и др.);
- теоретическая база опыта (сущность опыта), его технология (система конкретных действий, форм, методов и приемов работы);
-ведущая педагогическая идея, вытекающая из данного опыта;
- результативность;
- возможность применения данного опыта в массовой практике.

– критическое сочинение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского оригинала или вышедшего в свет издания. В рецензии обращается внимание на актуальность представленных материалов, их целостность (согласованность целей, задач к содержанию деятельности), дается оценка и анализ ведущих идей и выбранных путей их реализации, обозначаются недостатки и замечания. В заключении рецензии указывается пригодность материалов к реализации, целесообразность их опытно-экспериментальной проверки, необходимость доработки.
– итоговый аналитический документ по результатам изучения определенных вопросов в учреждениях системы образования. В справке отражаются наиболее типичные процессы и явления, определяются пути устранения или уменьшения факторов, отрицательно воздействующих на результаты воспитательной работы, и усиления факторов, влияющих положительно. Подготовленный документ должен быть объективным, обоснованным, конкретным, системным, кратко, лаконично и логично изложенным.

– брошюра или листовка, содержащая необходимый минимум сведений для выполнения какой-либо деятельности.
Этот вид методической продукции позволяет в сжатой форме дать алгоритм действий, круг обязанностей, перечень советов.
Требования к оформлению:
памятка невелика по объему, обычно не более одного машинописного листа,
имеет точного адресата в виде краткого обращения или простого названия,
изложение материала лаконично, конкретно, без повторений, как правило, по пунктам.
демонстрационный материал (иллюстрации, фотографии, рисунки, видеоролики, карты, схемы, графики, чертежи и т.д.);
раздаточный материал (задания, предлагаемые обучающимся для выполнения конкретных учебных задач, нередко дифференцированного или индивидуализированного характера: наборы карточек, незаполненные таблицы, незавершенные схемы и т.п.);
модели, макеты;
тесты;
игры.

Дидактические материалы могут быть представлены на бумажных или электронных носителях.
Требования к дидактическим материалам:
ориентация на обучение с опережением (учебный материал должен быть сложнее того, которым ребенок может легко овладеть; следует учитывать принципиальное положение Л.С. Выготского о том, что «только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой»);
увлекательность содержания (качество знаний обучающегося зависит в том числе и от того, насколько ему интересен и приятен сам процесс обучения; поэтому задания должны выполняться не ради необходимости или хорошей отметки, а потому, что это интересно);
вариативность форм и способов подачи материала;
нацеленность на развитие творческих способностей (этому способствуют разнообразие видов деятельности, а также ориентация обучающихся на то, чтобы все задания выполнялись ими самостоятельно).

Технология создания и применения дидактических материалов
Определение целей обучения: педагог должен, прежде всего для себя, ответить на вопрос: для чего, для каких целей он создает тот или иной дидактический материал. Поводом для актуализации могут послужить проблемы обучающихся при усвоении того или иного материала, опережение в развитии, выстраивание межпредметных связей и т.п.
Отбор содержания учебного материала - один из ключевых моментов создания дидактических материалов. Педагог, находясь в контексте образовательной программы, должен выбрать такой аспект учебного материала, который бы позволил более эффективно донести содержание до каждого ребенка, обеспечив быстрое восприятие за счет максимальной наглядности и доходчивости. Для этого сначала необходимо осуществить анализ содержания учебной темы (или конкретного раздела) и методики ее преподавания. Затем следуют определение области применения и цели использования дидактических средств в системе занятий.
Разработка средств контроля знаний и способов их применения. Средства контроля знаний при применении дидактических материалов находятся в прямой зависимости от образовательных целей, поставленных при их разработке. Если дидактический материал разработан с целью закрепления, проверки или коррекции знаний и навыков, то и средства контроля должны адекватно отражать их динамику, например, в виде индивидуальных карт и т.п. Если же дидактический материал служит для проведения исследований и ресурсом для создания новых творческих работ учащихся, то средства контроля могут быть опосредованными.
Включение дидактических материалов в образовательный процесс предполагает ряд этапов (апробация, корректировка, применение), а иногда и создание определенных условий для более эффективного использования. Так, например, методика применения дидактических материалов может предполагать активную работу учащихся в малой группе в диалоговом режиме, чему будут способствовать специфическое оборудование помещения, расположение детей за «круглым столом», использование мозаичного раздаточного материала с учебной информацией и заданиями, требующего коллективного решения и т.д.

Включение дидактических материалов в образовательный процесс предполагает ряд этапов (апробация, корректировка, применение), а иногда и создание определенных условий для более эффективного использования. Так, например, методика применения дидактических материалов может предполагать активную работу учащихся в малой группе в диалоговом режиме, чему будут способствовать специфическое оборудование помещения, расположение детей за «круглым столом», использование мозаичного раздаточного материала с учебной информацией и заданиями, требующего коллективного решения и т.д.

Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
К учебным пособиям относятся:
Учебно-наглядное пособие – учебное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию (картографические пособия, атласы, альбомы и др.)
Учебно-методическое пособие – учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания.
Методическое пособие – издание, в котором раскрывается методика выполнения какой-либо деятельности, порядок операций, процессов, действий.
Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе дополнительного образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию.
Методическое пособие включает обширный систематизированный материал, раскрывающий содержание, отличительные особенности методики обучения. Помимо теоретического материала, пособие может содержать планы, конспекты занятий, дидактический материал. Ярко выраженная практическая направленность, доступность. Предназначено в помощь педагогу в повседневной деятельности.
Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам и методистам в приобретении и освоении передовых знаний.

Структура:
Обложка, титульный лист.
Содержание работы.
Введение.
Основная часть (систематизированное изложение материала).
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Типовая структура методического пособия включает:
введение, где формулируются цель и задачи данного пособия, указывается, на какую конкретную группу работников ДОД оно рассчитано, какие конкретные результаты может дать педагогам и методистам использование данного пособия;
теоретическую часть, где излагается, как правило, в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе дополнительного образования детей как сфере образования, обладающей своими специфическими чертами;
практическую часть, где систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы в ДОД;
дидактическую часть, в которой сосредоточены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.

Технические требования к оформлению печатной продукции
Верхнее и нижнее поле должно быть равно 2 см, размер левого установлен 3 см, правого 1,5 см. Текст печатается с полуторным интервалом между строк, красная строка печатается с интервалом 1,25 см. Используется шрифт Times New Roman размером 14 пт.
Нумеруются страницы арабскими цифрами, в нижнем колонтитуле, посередине страницы. Нумерация должна быть сквозной по всему документу. Титульный лист учитывается при нумерации, но номер на нем не ставится. Рисунки и иллюстрации, выполненные на отдельных листах, также учитывайте в общей нумерации и ставьте на них номер страницы.